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事实上，大学信息化的发展与计算机科学技术的发展密切相关，因此对大学信息化发展的分析可以从计算机技术发展的不同阶段入手。由于计算机技术的发展通常分为三个时期:大型机、PC和计算机网络，大学信息化的发展也可以分为三个阶段。在大型机时代，从20世纪60年代到70年代，计算机开始在高校的教学和科研活动中发挥作用。除了科学计算之外，各种计算机辅助教育软件，即CAI (Computer Aided)软件的开发，也被列入了国外一些大学的研究计划。但当时计算机应用还不普及，使用过于集中，缺乏便捷的人机交互手段，价格昂贵，给CAI的实际应用带来了很多困难。20世纪70年代以来，个人电脑的出现和普及为计算机辅助教学的研究、发展和应用提供了条件。20世纪80年代，美国许多高校建立了CAI教室，学生可以随时在其中进行计算机学习，也可以进行教学、辅导和培训活动。比如伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校就是当时开展计算机辅助教学活动比较先进的学校之一，有一个大型的CAI中心。不同种类课程的教学活动可以在指定的计算机实验室进行。英语教学是典型的。学生可以随时通过电脑终端自学不同层次的英语课程，这在当时已经是非常先进的电商论文了。这一时期，虽然计算机被应用于高校的教学、科研、管理等诸多活动中，但只是作为传统教学和管理的辅助手段，传统的教学和管理模式并没有受到很大的冲击。比如传统的“黑板+粉笔”的课堂教学仍然占主导地位。计算机网络特别是互联网的出现，给高校教育带来了深刻的影响，高校信息化进入了一个全新的阶段。我们可以从以下几个方面进行分析。●传统教育模式的转变在高校的正规教育中，信息化极大地冲击了以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式。首先，信息技术进入了传统课堂，多媒体、网络等新技术取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动有效。此外，信息化也带来了大量的网络教学新模式，如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、兴趣学习、互动学习等。与传统教学模式相比，这些新的教学模式不仅形式新颖，而且引入了许多新的教学理念，如强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性。信息化不仅从各个方面影响着高校的正规教育，也使传统的远程教育，如函授和业余教育，在内容和形式上都发生了很大的变化。基于网络的现代远程教育对普及高等教育、提高国民素质和实现终身学习产生了巨大影响，引起了不同领域专家和各国政府的高度重视。我国高校大规模信息化建设大多始于20世纪90年代，比西方发达国家晚10~20年。在沿海地区和发达城市，高校信息化建设近年来发展迅速。信息技术已经广泛应用于教学、科研和高校管理等各个领域，并取得了良好的效果。清华大学计算机与信息管理中心提供的资料显示，清华大学每学期网络授课700多门课程，通过网络学习课程的学生超过2万人。中国的网络远程教育也取得了很大的进步。据悉，1999年，全国只有4所高校启动了远程教育试点，最初只有7000多名学生。目前已发展到67所高校，在校生130多万人。

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